Педагоги-психологи Амгинского управления образования, как маяки, которые освещают путь во тьме, являясь символами солидарности и человечности. Виртуозы своего дела оказывают помощь детям, проявляя ответственность. Вдохновлять и протягивать руку помощи в трудные минуты нам помогают педагоги- психологи. В этот момент мы понимаем, что не одиноки в своих бедах, взаимная поддержка усиливает дух и придаёт смелость творить и изменять мир к лучшему.
Главой Амгинского улуса Степаном Николаевичем Кузьминым были награждены Благодарственным письмом за эффективную трудовую деятельность и за плодотворную работу по оказанию психологической поддержки, помощи населению: Марина Петровна Тарабукина, заведующий Центром психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям при Амгинском районном управлении образования; Светлана Леонидовна Цветкова, педагог-психолог Центра; Любовь Егоровна Саввинова, педагог-психолог Амгинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы — интернат VIII вида; Айуран-Дьулустан Игоревич Егоров, педагог-психолог Майской средней общеобразовательной школы имени Евгения Леонидовича Чистякова.
В сентябре 2024 года на основании постановления главы МР «Амгинский улус (район)» был создан Амгинский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных образовательных программ, развитии и социальной адаптации. Мы попросили поделиться первыми “шагами” Центра педагога-психолога Светлану Леонидовна Цветкову:
“В сентябре 2024 года был открыт Центр как структурное подразделение Амгинского центра творческого развития имени О.П. Ивановой-Сидоркевич. В данный момент работают четыре специалиста: руководитель, педагог-психолог, педагог-логопед и педагог-дефектолог. Основной целью деятельности Центра является организация работы территориальной психолого-медико-социальной комиссии и сопровождение динамики развития детей, имеющим статус ограниченные возможности здоровья и инвалидность. Проблема обучения и сопровождения детей с ОВЗ назрела уже давно и каждая школа, каждый детский сад решает ее по мере своих возможностей. Задача центра объединить усилия всех специалистов, работающих с детьми с ОВЗ в образовательных учреждениях, оказывать организационно-методическую помощь, проводить специализированную консультативную помощь детям и родителям для своевременного выявления потребности в индивидуальной помощи. По данным Росстата ежегодно из 1,9 млн. новорожденных более 630 тысяч — дети с ОВЗ. Согласно данным той же статистики, число таких детей растет с каждым годом. При условии раннего выявления и оказания комплексной помощи в 50-75% случаев можно предупредить развитие серьезных нарушений и снизить численность детей с ОВЗ к дошкольному возрасту на 25%. В Амгинском районе практически каждое образовательное учреждение района имеет детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы. В дошкольных образовательных учреждениях заключение о статусе ребенок – инвалид имеют 11 детей, 19 имеют статус инвалид с ОВЗ, 63 ребенка с ОВЗ. В общеобразовательных учреждениях заключение о статусе ребенок – инвалид имеют 20 детей, 57 имеют статус ребенок — инвалид с ОВЗ, 191 ребенок с ОВЗ. Анализ показывает, что преобладает количество учащихся с заключением задержка психического развития и общее недоразвитие речи. Как видно из данных, проблема детей с ОВЗ уже перестала быть исключением. Поэтому она требует качественного анализа и систематического подхода. Школы и детские сады зачастую испытывают сложности в обучении и воспитании таких детей, связанные с несовпадением темпа усвоения материала детей с ЗПР и детей, не имеющих нарушения, сложностей в усвоении гуманитарного цикла предметов из-за особенностей нарушений, связанных с дислексией и дисграфией, сложности в социализации, в адаптации к детскому коллективу. Важно отметить, что ребенок с задержкой психического развития только в условиях массовой школы впервые начинает отчетливо осознавать свою несостоятельность, которая выражается, прежде всего, в неуспешности. Это, с одной стороны, ведет к появлению чувства неполноценности, а с другой — к попыткам личностной компенсации в какой-либо другой сфере. Такие попытки иногда выражаются в различных нарушениях поведения «выходках». Под влиянием неудач у ребенка с задержкой психического развития быстро развивается отрицательное отношение к учебной деятельности. Среди причин задержки психического развития у ребенка может быть как наследственный фактор, так и соматогенный инфантилизм, обусловленный длительной соматической недостаточностью различного происхождения. Но одной из самых распространенных причин все-таки является особенность воспитания, гиперопека, родительские страхи, препятствующие правильному формированию личности ребенка. Желание уберечь, обезопасить, упростить жизнь своему ребенку, по разным на то причинам, не позволяет ребенку правильно пройти возрастные кризисы. К сожалению, одной из причин увеличивающегося количества неготовых к школьному обучению первоклассников, является несвоевременное выявление признаков задержки. И в этом основная роль отводится родителям. Как правило, родителю достаточно сложно признать и принять тот факт, что его ребенок как-то в чем-то отстает в развитии. Часто родители успокаивают себя тем, что еще не время, подрастет, догонит. И не всегда прислушивается к наблюдениям и советам воспитателей в детских садах. В результате упускается очень важный возрастной период, когда ребенку можно помочь. Поэтому на начальном этапе работы центра большое внимание было уделено именно родителям, проведению индивидуальных консультаций и родительских собраний-практикумов. Эти встречи показали, что и сами родители нуждаются в помощи, в поддержке и сопровождении. Они, так же как и их дети, испытывают чувство беспомощности перед социальными ожиданиями, чувство усталости, вины и обиды. Анализ работы за первые три месяца деятельности центра позволили выделить несколько основных направлений:
- Психологическая и методическая помощь и поддержка родителям и педагогам, работающим с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами.
- Разработка системы сопровождения динамики развития психического развития ребенка с ОВЗ и ребенка-инвалида. Координация работы специалистов образовательных организаций, работающих с детьми ОВЗ.
Результатом работы центра можно будет считать уменьшение количества детей с ЗПР к моменту перехода в среднее звено в тех случаях, когда причина кроется в особенностях воспитания. Либо содействие созданию благоприятного психологического климата и условий обучения, воспитания и социализации в случаях, когда причиной являются соматические факторы. Мы верим в то, что только совместными усилиями с верой в потенциал, таланты и возможности каждого ребенка, мы сможем добиться успеха и каждый ребенок будет чувствовать себя в нашем обществе значимым и нужным человеком.”
Нина Перфильева